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河北十一选5图表走势

文章来源:六部门印发意见“重拳”整顿住房租赁市场    发布时间:2020年04月07日 17:20  【字号:      】

关于河北十一选5图表走势最新相关内容:【“】【痛】【点】【”】【在】【哪】【,】【新】【基】【建】【就】【向】【哪】【发】【力】【 】【#】【标】【题】【分】【割】【#】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【在】【决】【胜】【全】【面】【建】【成】【小】【康】【社】【会】【、】【决】【战】【脱】【贫】【攻】【坚】【的】【关】【键】【之】【年】【,】【我】【国】【经】【济】【遭】【遇】【了】【新】【冠】【肺】【炎】【疫】【情】【冲】【击】【。】【 】【 】【 】【 】【我】【国】【政】【府】【聚】【焦】【高】【新】【科】【技】【领】【域】【,】【启】【动】【了】【既】【能】【及】【时】【缓】【解】【经】【济】【下】【行】【压】【力】【,】【又】【能】【为】【未】【来】【经】【济】【增】【长】【提】【供】【新】【动】【能】【的】【新】【基】【建】【。】【 】【 】【 】【 】【其】【中】【,】【大】【数】【据】【中】【心】【、】【人】【工】【智】【能】【、】【5】【G】【等】【领】【域】【备】【受】【关】【注】【,】【这】【些】【技】【术】【是】【网】【络】【时】【代】【必】【不】【可】【少】【的】【基】【础】【设】【施】【。】【 】【 】【 】【 】【对】【大】【多】【数】【学】【生】【和】【家】【长】【而】【言】【,】【当】【下】【最】【关】【心】【的】【还】【是】【新】【基】【建】【如】【何】【促】【进】【教】【育】【事】【业】【发】【展】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【在】【外】【语】【学】【习】【与】【使】【用】【中】【,】【当】【正】【迁】【移】【发】【生】【时】【,】【交】【流】【顺】【畅】【进】【行】【,】【因】【此】【人】【们】【往】【往】【对】【此】【习】【焉】【不】【察】【。】【<】【/】【p】【>】2016一带一路中国企业海外投资与合作峰会【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【又】【如】【,】【每】【当】【旅】【游】【旺】【季】【,】【景】【点】【“】【人】【山】【人】【海】【”】【,】【形】【容】【这】【种】【情】【景】【的】【中】【式】【英】【语】【“】【p】【e】【o】【p】【l】【e】【m】【o】【u】【n】【t】【a】【i】【n】【p】【e】【o】【p】【l】【e】【s】【e】【a】【”】【,】【这】【是】【把】【汉】【语】【表】【达】【直】【译】【为】【英】【语】【时】【出】【现】【的】【词】【汇】【迁】【移】【和】【语】【义】【迁】【移】【。】【<】【/】【p】【>】河北十一选5图表走势【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【这】【些】【“】【痛】【点】【”】【为】【新】【基】【建】【指】【明】【了】【方】【向】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【首】【先】【,】【网】【络】【接】【入】【仍】【是】【在】【线】【教】【育】【的】【最】【大】【瓶】【颈】【。】【<】【/】【p】【>】

河北十一选5图表走势【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【尤】【其】【是】【在】【线】【教】【育】【突】【破】【了】【时】【空】【限】【制】【,】【突】【破】【城】【乡】【差】【距】【、】【贫】【富】【差】【距】【、】【阶】【层】【差】【异】【,】【让】【每】【一】【个】【孩】【子】【都】【有】【平】【等】【机】【会】【和】【低】【廉】【成】【本】【去】【听】【最】【优】【秀】【老】【师】【的】【课】【程】【,】【学】【习】【最】【新】【的】【知】【识】【,】【将】【是】【对】【维】【护】【教】【育】【公】【平】【的】【极】【大】【帮】【助】【,】【甚】【至】【可】【能】【在】【此】【基】【础】【上】【形】【成】【新】【的】【教】【育】【理】【念】【、】【新】【的】【教】【育】【方】【式】【和】【新】【的】【教】【学】【规】【律】【,】【为】【“】【新】【基】【建】【”】【带】【来】【最】【大】【限】【度】【的】【社】【会】【效】【益】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【田】【丰】【作】【者】【系】【中】【国】【社】【会】【科】【学】【院】【社】【会】【发】【展】【战】【略】【研】【究】【院】【研】【究】【员】【)】【(】【责】【编】【:】【乔】【雪】【峰】【、】【吕】【骞】【)】【。】【<】【/】【p】【>】 <p>   其次,网络设备智能化程度不高,师生在线互动不够充分。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【动】【态】【变】【化】【语】【言】【迁】【移】【的】【基】【础】【虽】【然】【是】【母】【语】【与】【外】【语】【之】【间】【的】【客】【观】【异】【同】【,】【但】【直】【接】【导】【致】【语】【言】【迁】【移】【发】【生】【的】【,】【却】【是】【学】【习】【者】【对】【母】【语】【与】【外】【语】【的】【主】【观】【心】【理】【表】【征】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【又】【如】【,】【每】【当】【旅】【游】【旺】【季】【,】【景】【点】【“】【人】【山】【人】【海】【”】【,】【形】【容】【这】【种】【情】【景】【的】【中】【式】【英】【语】【“】【p】【e】【o】【p】【l】【e】【m】【o】【u】【n】【t】【a】【i】【n】【p】【e】【o】【p】【l】【e】【s】【e】【a】【”】【,】【这】【是】【把】【汉】【语】【表】【达】【直】【译】【为】【英】【语】【时】【出】【现】【的】【词】【汇】【迁】【移】【和】【语】【义】【迁】【移】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【在】【这】【次】【全】【民】【普】【及】【运】【动】【中】【,】【在】【线】【教】【育】【也】【暴】【露】【出】【一】【些】【问】【题】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【尤】【其】【是】【在】【线】【教】【育】【突】【破】【了】【时】【空】【限】【制】【,】【突】【破】【城】【乡】【差】【距】【、】【贫】【富】【差】【距】【、】【阶】【层】【差】【异】【,】【让】【每】【一】【个】【孩】【子】【都】【有】【平】【等】【机】【会】【和】【低】【廉】【成】【本】【去】【听】【最】【优】【秀】【老】【师】【的】【课】【程】【,】【学】【习】【最】【新】【的】【知】【识】【,】【将】【是】【对】【维】【护】【教】【育】【公】【平】【的】【极】【大】【帮】【助】【,】【甚】【至】【可】【能】【在】【此】【基】【础】【上】【形】【成】【新】【的】【教】【育】【理】【念】【、】【新】【的】【教】【育】【方】【式】【和】【新】【的】【教】【学】【规】【律】【,】【为】【“】【新】【基】【建】【”】【带】【来】【最】【大】【限】【度】【的】【社】【会】【效】【益】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【田】【丰】【作】【者】【系】【中】【国】【社】【会】【科】【学】【院】【社】【会】【发】【展】【战】【略】【研】【究】【院】【研】【究】【员】【)】【(】【责】【编】【:】【乔】【雪】【峰】【、】【吕】【骞】【)】【。】【<】【/】【p】【>】

<p> 在这次全民普及运动中,在线教育也暴露出一些问题。</p><p> 在双语心理表征形成过程中,学习者个体差异和外语水平都会影响语言迁移发生与否、迁移量以及方向。 对外语水平与母语迁移变化的关系问题,大部分人认为,刚开始学外语时母语迁移最多,随着外语水平的提高,母语迁移逐渐减少。 也有人认为,外语水平较低时,能表达的内容有限;水平越高,能表达的内容越多,母语迁移发生的可能性就越大。 要真正回答这个问题,首先需要解决母语迁移的判断方法问题。 笔者提出了“判断母语迁移的比较归纳方法框架”。</p><p>   疫情期间,数以百万计的老师使用了腾讯课堂等网络工具在线上课,也让上亿名学生足不出户地实现“停课不停学”目标。 可以说,这是一场可能引发中国教育模式巨大变革的在线教育全民普及运动。</p>

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【这】【些】【“】【痛】【点】【”】【为】【新】【基】【建】【指】【明】【了】【方】【向】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【首】【先】【,】【网】【络】【接】【入】【仍】【是】【在】【线】【教】【育】【的】【最】【大】【瓶】【颈】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【中】【国】【目】【前】【网】【络】【普】【及】【率】【虽】【然】【较】【高】【,】【但】【仍】【做】【不】【到】【全】【民】【接】【入】【,】【尤】【其】【是】【贫】【困】【家】【庭】【网】【络】【接】【入】【条】【件】【依】【然】【艰】【难】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【,】【日】【本】【人】【说】【英】【语】【带】【有】【浓】【重】【的】【“】【日】【本】【腔】【”】【,】【这】【是】【因】【为】【日】【语】【的】【发】【音】【习】【惯】【对】【英】【语】【发】【音】【造】【成】【了】【负】【面】【影】【响】【。】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【,】【因】【为】【日】【语】【中】【缺】【少】【[】【r】【]】【这】【个】【音】【素】【,】【日】【本】【人】【在】【说】【r】【o】【s】【e】【这】【个】【单】【词】【时】【,】【往】【往】【会】【读】【成】【[】【l】【■】【u】【z】【]】【。】【<】【/】【p】【>】<p> 动态变化语言迁移的基础虽然是母语与外语之间的客观异同,但直接导致语言迁移发生的,却是学习者对母语与外语的主观心理表征。</p>

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【尤】【其】【是】【在】【线】【教】【育】【突】【破】【了】【时】【空】【限】【制】【,】【突】【破】【城】【乡】【差】【距】【、】【贫】【富】【差】【距】【、】【阶】【层】【差】【异】【,】【让】【每】【一】【个】【孩】【子】【都】【有】【平】【等】【机】【会】【和】【低】【廉】【成】【本】【去】【听】【最】【优】【秀】【老】【师】【的】【课】【程】【,】【学】【习】【最】【新】【的】【知】【识】【,】【将】【是】【对】【维】【护】【教】【育】【公】【平】【的】【极】【大】【帮】【助】【,】【甚】【至】【可】【能】【在】【此】【基】【础】【上】【形】【成】【新】【的】【教】【育】【理】【念】【、】【新】【的】【教】【育】【方】【式】【和】【新】【的】【教】【学】【规】【律】【,】【为】【“】【新】【基】【建】【”】【带】【来】【最】【大】【限】【度】【的】【社】【会】【效】【益】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【田】【丰】【作】【者】【系】【中】【国】【社】【会】【科】【学】【院】【社】【会】【发】【展】【战】【略】【研】【究】【院】【研】【究】【员】【)】【(】【责】【编】【:】【乔】【雪】【峰】【、】【吕】【骞】【)】【。】【<】【/】【p】【>】

<p> 我们发现,学生个人之间在正迁移和负迁移的发生量上存在较大个体变异;从组群表现来看,随着他们总体外语水平的进步,正、负迁移的量都是非线性变化的。</p><p> 中国目前网络普及率虽然较高,但仍做不到全民接入,尤其是贫困家庭网络接入条件依然艰难。</p><p> 在外语学习与使用中,当正迁移发生时,交流顺畅进行,因此人们往往对此习焉不察。</p>

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【为】【提】【高】【多】【外】【语】【教】【学】【效】【率】【,】【必】【须】【尽】【快】【厘】【清】【多】【外】【语】【学】【习】【中】【语】【言】【迁】【移】【的】【表】【现】【、】【影】【响】【因】【素】【和】【心】【理】【机】【制】【,】【提】【出】【针】【对】【性】【的】【教】【学】【策】【略】【,】【主】【动】【发】【力】【,】【让】【外】【语】【教】【学】【更】【好】【地】【服】【务】【于】【共】【建】【“】【一】【带】【一】【路】【”】【,】【服】【务】【于】【国】【家】【建】【设】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【疫】【情】【期】【间】【,】【数】【以】【百】【万】【计】【的】【老】【师】【使】【用】【了】【腾】【讯】【课】【堂】【等】【网】【络】【工】【具】【在】【线】【上】【课】【,】【也】【让】【上】【亿】【名】【学】【生】【足】【不】【出】【户】【地】【实】【现】【“】【停】【课】【不】【停】【学】【”】【目】【标】【。】【 】【 】【 】【 】【可】【以】【说】【,】【这】【是】【一】【场】【可】【能】【引】【发】【中】【国】【教】【育】【模】【式】【巨】【大】【变】【革】【的】【在】【线】【教】【育】【全】【民】【普】【及】【运】【动】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【教】【师】【要】【帮】【助】【学】【生】【认】【识】【到】【母】【语】【和】【外】【语】【在】【词】【汇】【、】【语】【法】【等】【方】【面】【存】【在】【的】【相】【似】【性】【,】【利】【用】【母】【语】【知】【识】【帮】【助】【学】【生】【学】【习】【外】【语】【。】【 】【 】【 】【 】【对】【于】【可】【能】【引】【起】【负】【迁】【移】【的】【方】【面】【,】【要】【加】【大】【外】【语】【输】【入】【与】【互】【动】【的】【质】【与】【量】【,】【还】【可】【以】【借】【助】【认】【知】【语】【言】【学】【探】【究】【外】【语】【表】【达】【的】【具】【体】【认】【知】【动】【因】【,】【利】【用】【语】【料】【库】【帮】【助】【学】【生】【了】【解】【相】【似】【外】【语】【表】【达】【的】【细】【微】【区】【别】【。】【<】【/】【p】【>】 <p> 绝大部分课程采用手机拍照收作业方式对教学效果作出初步判断,还不能灵活根据学生掌握知识的程度,合理调整课程设置。   当然,在线教育还有一些需要社会协同解决的问题,比如家长对在线教育的认可程度、贫困地区和农村地区中小学的教学质量能否保证、未成年人的网络安全和视力保护等问题。 在线教育还需要政府、社会、企业、学校和家庭等多方共同努力,才能真正成长起来。 但无论如何,聚焦高新科技领域的“新基建”孕育了在线教育的发展契机。   如果说高速公路是工业社会的血脉,那么“新基建”正在为中国打造网络社会和智能社会的高速公路,同时为教育事业提供了新动能。 若能够利用5G技术全面解决网络接入问题,用人工智能教学平台实现学习设备联动、课堂场景控制,用大数据评估教学效果,真正做到因材施教,在线教育未来发展相当可期。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【尤】【其】【是】【在】【线】【教】【育】【突】【破】【了】【时】【空】【限】【制】【,】【突】【破】【城】【乡】【差】【距】【、】【贫】【富】【差】【距】【、】【阶】【层】【差】【异】【,】【让】【每】【一】【个】【孩】【子】【都】【有】【平】【等】【机】【会】【和】【低】【廉】【成】【本】【去】【听】【最】【优】【秀】【老】【师】【的】【课】【程】【,】【学】【习】【最】【新】【的】【知】【识】【,】【将】【是】【对】【维】【护】【教】【育】【公】【平】【的】【极】【大】【帮】【助】【,】【甚】【至】【可】【能】【在】【此】【基】【础】【上】【形】【成】【新】【的】【教】【育】【理】【念】【、】【新】【的】【教】【育】【方】【式】【和】【新】【的】【教】【学】【规】【律】【,】【为】【“】【新】【基】【建】【”】【带】【来】【最】【大】【限】【度】【的】【社】【会】【效】【益】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【田】【丰】【作】【者】【系】【中】【国】【社】【会】【科】【学】【院】【社】【会】【发】【展】【战】【略】【研】【究】【院】【研】【究】【员】【)】【(】【责】【编】【:】【乔】【雪】【峰】【、】【吕】【骞】【)】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【在】【外】【语】【学】【习】【与】【使】【用】【中】【,】【当】【正】【迁】【移】【发】【生】【时】【,】【交】【流】【顺】【畅】【进】【行】【,】【因】【此】【人】【们】【往】【往】【对】【此】【习】【焉】【不】【察】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【绝】【大】【部】【分】【课】【程】【采】【用】【手】【机】【拍】【照】【收】【作】【业】【方】【式】【对】【教】【学】【效】【果】【作】【出】【初】【步】【判】【断】【,】【还】【不】【能】【灵】【活】【根】【据】【学】【生】【掌】【握】【知】【识】【的】【程】【度】【,】【合】【理】【调】【整】【课】【程】【设】【置】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【当】【然】【,】【在】【线】【教】【育】【还】【有】【一】【些】【需】【要】【社】【会】【协】【同】【解】【决】【的】【问】【题】【,】【比】【如】【家】【长】【对】【在】【线】【教】【育】【的】【认】【可】【程】【度】【、】【贫】【困】【地】【区】【和】【农】【村】【地】【区】【中】【小】【学】【的】【教】【学】【质】【量】【能】【否】【保】【证】【、】【未】【成】【年】【人】【的】【网】【络】【安】【全】【和】【视】【力】【保】【护】【等】【问】【题】【。】【 】【 】【 】【 】【在】【线】【教】【育】【还】【需】【要】【政】【府】【、】【社】【会】【、】【企】【业】【、】【学】【校】【和】【家】【庭】【等】【多】【方】【共】【同】【努】【力】【,】【才】【能】【真】【正】【成】【长】【起】【来】【。】【 】【 】【 】【 】【但】【无】【论】【如】【何】【,】【聚】【焦】【高】【新】【科】【技】【领】【域】【的】【“】【新】【基】【建】【”】【孕】【育】【了】【在】【线】【教】【育】【的】【发】【展】【契】【机】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【如】【果】【说】【高】【速】【公】【路】【是】【工】【业】【社】【会】【的】【血】【脉】【,】【那】【么】【“】【新】【基】【建】【”】【正】【在】【为】【中】【国】【打】【造】【网】【络】【社】【会】【和】【智】【能】【社】【会】【的】【高】【速】【公】【路】【,】【同】【时】【为】【教】【育】【事】【业】【提】【供】【了】【新】【动】【能】【。】【 】【 】【 】【 】【若】【能】【够】【利】【用】【5】【G】【技】【术】【全】【面】【解】【决】【网】【络】【接】【入】【问】【题】【,】【用】【人】【工】【智】【能】【教】【学】【平】【台】【实】【现】【学】【习】【设】【备】【联】【动】【、】【课】【堂】【场】【景】【控】【制】【,】【用】【大】【数】【据】【评】【估】【教】【学】【效】【果】【,】【真】【正】【做】【到】【因】【材】【施】【教】【,】【在】【线】【教】【育】【未】【来】【发】【展】【相】【当】【可】【期】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【尤】【其】【是】【在】【线】【教】【育】【突】【破】【了】【时】【空】【限】【制】【,】【突】【破】【城】【乡】【差】【距】【、】【贫】【富】【差】【距】【、】【阶】【层】【差】【异】【,】【让】【每】【一】【个】【孩】【子】【都】【有】【平】【等】【机】【会】【和】【低】【廉】【成】【本】【去】【听】【最】【优】【秀】【老】【师】【的】【课】【程】【,】【学】【习】【最】【新】【的】【知】【识】【,】【将】【是】【对】【维】【护】【教】【育】【公】【平】【的】【极】【大】【帮】【助】【,】【甚】【至】【可】【能】【在】【此】【基】【础】【上】【形】【成】【新】【的】【教】【育】【理】【念】【、】【新】【的】【教】【育】【方】【式】【和】【新】【的】【教】【学】【规】【律】【,】【为】【“】【新】【基】【建】【”】【带】【来】【最】【大】【限】【度】【的】【社】【会】【效】【益】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【田】【丰】【作】【者】【系】【中】【国】【社】【会】【科】【学】【院】【社】【会】【发】【展】【战】【略】【研】【究】【院】【研】【究】【员】【)】【(】【责】【编】【:】【乔】【雪】【峰】【、】【吕】【骞】【)】【。】【<】【/】【p】【>】

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【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【疫】【情】【期】【间】【,】【数】【以】【百】【万】【计】【的】【老】【师】【使】【用】【了】【腾】【讯】【课】【堂】【等】【网】【络】【工】【具】【在】【线】【上】【课】【,】【也】【让】【上】【亿】【名】【学】【生】【足】【不】【出】【户】【地】【实】【现】【“】【停】【课】【不】【停】【学】【”】【目】【标】【。】【 】【 】【 】【 】【可】【以】【说】【,】【这】【是】【一】【场】【可】【能】【引】【发】【中】【国】【教】【育】【模】【式】【巨】【大】【变】【革】【的】【在】【线】【教】【育】【全】【民】【普】【及】【运】【动】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【其】【次】【,】【网】【络】【设】【备】【智】【能】【化】【程】【度】【不】【高】【,】【师】【生】【在】【线】【互】【动】【不】【够】【充】【分】【。】【<】【/】【p】【>】 <p> 例如,日本人说英语带有浓重的“日本腔”,这是因为日语的发音习惯对英语发音造成了负面影响。 例如,因为日语中缺少[r]这个音素,日本人在说rose这个单词时,往往会读成[l■uz]。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【老】【师】【在】【线】【上】【课】【遇】【到】【的】【最】【主】【要】【困】【难】【就】【是】【缺】【乏】【智】【能】【化】【在】【线】【教】【学】【设】【备】【,】【使】【用】【电】【脑】【、】【手】【机】【等】【只】【能】【满】【足】【单】【向】【教】【学】【的】【最】【基】【本】【需】【求】【,】【实】【现】【课】【堂】【互】【动】【场】【景】【难】【度】【较】【大】【,】【导】【致】【在】【线】【教】【育】【的】【教】【学】【效】【果】【不】【够】【好】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【再】【次】【,】【课】【程】【设】【置】【大】【数】【据】【支】【撑】【力】【度】【有】【待】【提】【高】【。】【 】【 】【 】【 】【大】【数】【据】【算】【法】【可】【以】【通】【过】【学】【生】【学】【习】【进】【度】【、】【作】【业】【完】【成】【情】【况】【对】【老】【师】【教】【学】【效】【果】【作】【出】【个】【性】【化】【评】【估】【和】【反】【馈】【,】【但】【现】【有】【在】【线】【课】【程】【与】【学】【习】【进】【度】【、】【课】【后】【作】【业】【链】【接】【不】【畅】【,】【大】【数】【据】【对】【教】【学】【设】【计】【、】【教】【学】【互】【动】【、】【教】【学】【评】【估】【的】【反】【馈】【和】【支】【持】【有】【待】【提】【高】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【中】【国】【目】【前】【网】【络】【普】【及】【率】【虽】【然】【较】【高】【,】【但】【仍】【做】【不】【到】【全】【民】【接】【入】【,】【尤】【其】【是】【贫】【困】【家】【庭】【网】【络】【接】【入】【条】【件】【依】【然】【艰】【难】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【我】【国】【大】【学】【生】【经】【过】【多】【年】【的】【外】【语】【学】【习】【,】【他】【们】【的】【知】【识】【表】【征】【系】【统】【与】【只】【会】【母】【语】【的】【单】【语】【者】【有】【什】【么】【区】【别】【,】【外】【语】【学】【习】【对】【年】【轻】【人】【的】【思】【维】【有】【哪】【些】【影】【响】【,】【需】【要】【认】【真】【调】【查】【。】【 】【 】【 】【 】【第】【三】【,】【多】【外】【语】【学】【习】【的】【语】【言】【迁】【移】【研】【究】【亟】【待】【加】【强】【。】【 】【 】【 】【 】【为】【主】【动】【服】【务】【共】【建】【“】【一】【带】【一】【路】【”】【,】【北】【京】【大】【学】【、】【清】【华】【大】【学】【等】【2】【0】【所】【高】【校】【的】【大】【学】【外】【语】【教】【学】【正】【在】【进】【行】【第】【二】【、】【第】【三】【外】【语】【教】【学】【试】【点】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【疫】【情】【期】【间】【,】【数】【以】【百】【万】【计】【的】【老】【师】【使】【用】【了】【腾】【讯】【课】【堂】【等】【网】【络】【工】【具】【在】【线】【上】【课】【,】【也】【让】【上】【亿】【名】【学】【生】【足】【不】【出】【户】【地】【实】【现】【“】【停】【课】【不】【停】【学】【”】【目】【标】【。】【 】【 】【 】【 】【可】【以】【说】【,】【这】【是】【一】【场】【可】【能】【引】【发】【中】【国】【教】【育】【模】【式】【巨】【大】【变】【革】【的】【在】【线】【教】【育】【全】【民】【普】【及】【运】【动】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【,】【日】【本】【人】【说】【英】【语】【带】【有】【浓】【重】【的】【“】【日】【本】【腔】【”】【,】【这】【是】【因】【为】【日】【语】【的】【发】【音】【习】【惯】【对】【英】【语】【发】【音】【造】【成】【了】【负】【面】【影】【响】【。】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【,】【因】【为】【日】【语】【中】【缺】【少】【[】【r】【]】【这】【个】【音】【素】【,】【日】【本】【人】【在】【说】【r】【o】【s】【e】【这】【个】【单】【词】【时】【,】【往】【往】【会】【读】【成】【[】【l】【■】【u】【z】【]】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【母】【语】【迁】【移】【有】【时】【对】【外】【语】【学】【习】【有】【帮】【助】【,】【称】【为】【正】【迁】【移】【;】【有】【时】【有】【干】【扰】【,】【称】【为】【负】【迁】【移】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【中】【国】【目】【前】【网】【络】【普】【及】【率】【虽】【然】【较】【高】【,】【但】【仍】【做】【不】【到】【全】【民】【接】【入】【,】【尤】【其】【是】【贫】【困】【家】【庭】【网】【络】【接】【入】【条】【件】【依】【然】【艰】【难】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【其】【次】【,】【网】【络】【设】【备】【智】【能】【化】【程】【度】【不】【高】【,】【师】【生】【在】【线】【互】【动】【不】【够】【充】【分】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【疫】【情】【期】【间】【,】【数】【以】【百】【万】【计】【的】【老】【师】【使】【用】【了】【腾】【讯】【课】【堂】【等】【网】【络】【工】【具】【在】【线】【上】【课】【,】【也】【让】【上】【亿】【名】【学】【生】【足】【不】【出】【户】【地】【实】【现】【“】【停】【课】【不】【停】【学】【”】【目】【标】【。】【 】【 】【 】【 】【可】【以】【说】【,】【这】【是】【一】【场】【可】【能】【引】【发】【中】【国】【教】【育】【模】【式】【巨】【大】【变】【革】【的】【在】【线】【教】【育】【全】【民】【普】【及】【运】【动】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【发】【生】【母】【语】【迁】【移】【的】【物】【质】【基】【础】【是】【母】【语】【与】【二】【语】【的】【概】【念】【、】【词】【汇】【、】【语】【法】【表】【征】【存】【在】【异】【同】【。】【 】【 】【 】【 】【母】【语】【迁】【移】【发】【生】【的】【必】【要】【条】【件】【是】【在】【二】【语】【产】【出】【过】【程】【中】【,】【与】【母】【语】【相】【关】【的】【概】【念】【、】【词】【汇】【、】【语】【法】【表】【征】【等】【被】【激】【活】【,】【能】【否】【在】【二】【语】【产】【出】【中】【真】【正】【出】【现】【母】【语】【迁】【移】【,】【则】【取】【决】【于】【执】【行】【控】【制】【系】【统】【的】【工】【作】【情】【况】【。】【 】【 】【 】【 】【主】【要】【分】【为】【两】【种】【情】【况】【:】【(】【1】【)】【当】【被】【激】【活】【的】【母】【语】【相】【关】【概】【念】【、】【词】【汇】【、】【语】【法】【等】【表】【征】【与】【二】【语】【一】【致】【时】【,】【如】【果】【监】【控】【系】【统】【运】【行】【正】【常】【,】【允】【许】【其】【继】【续】【,】【就】【会】【出】【现】【正】【迁】【移】【;】【如】【果】【监】【控】【系】【统】【错】【误】【地】【把】【它】【们】【之】【间】【的】【一】【致】【之】【处】【判】【断】【为】【不】【一】【致】【,】【不】【允】【许】【母】【语】【的】【特】【征】【复】【制】【到】【二】【语】【中】【去】【,】【正】【迁】【移】【就】【不】【会】【在】【二】【语】【产】【出】【中】【出】【现】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【在】【这】【次】【全】【民】【普】【及】【运】【动】【中】【,】【在】【线】【教】【育】【也】【暴】【露】【出】【一】【些】【问】【题】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【我】【们】【发】【现】【,】【学】【生】【个】【人】【之】【间】【在】【正】【迁】【移】【和】【负】【迁】【移】【的】【发】【生】【量】【上】【存】【在】【较】【大】【个】【体】【变】【异】【;】【从】【组】【群】【表】【现】【来】【看】【,】【随】【着】【他】【们】【总】【体】【外】【语】【水】【平】【的】【进】【步】【,】【正】【、】【负】【迁】【移】【的】【量】【都】【是】【非】【线】【性】【变】【化】【的】【。】【<】【/】【p】【>】 <p> 例如,日本人说英语带有浓重的“日本腔”,这是因为日语的发音习惯对英语发音造成了负面影响。 例如,因为日语中缺少[r]这个音素,日本人在说rose这个单词时,往往会读成[l■uz]。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【发】【生】【母】【语】【迁】【移】【的】【物】【质】【基】【础】【是】【母】【语】【与】【二】【语】【的】【概】【念】【、】【词】【汇】【、】【语】【法】【表】【征】【存】【在】【异】【同】【。】【 】【 】【 】【 】【母】【语】【迁】【移】【发】【生】【的】【必】【要】【条】【件】【是】【在】【二】【语】【产】【出】【过】【程】【中】【,】【与】【母】【语】【相】【关】【的】【概】【念】【、】【词】【汇】【、】【语】【法】【表】【征】【等】【被】【激】【活】【,】【能】【否】【在】【二】【语】【产】【出】【中】【真】【正】【出】【现】【母】【语】【迁】【移】【,】【则】【取】【决】【于】【执】【行】【控】【制】【系】【统】【的】【工】【作】【情】【况】【。】【 】【 】【 】【 】【主】【要】【分】【为】【两】【种】【情】【况】【:】【(】【1】【)】【当】【被】【激】【活】【的】【母】【语】【相】【关】【概】【念】【、】【词】【汇】【、】【语】【法】【等】【表】【征】【与】【二】【语】【一】【致】【时】【,】【如】【果】【监】【控】【系】【统】【运】【行】【正】【常】【,】【允】【许】【其】【继】【续】【,】【就】【会】【出】【现】【正】【迁】【移】【;】【如】【果】【监】【控】【系】【统】【错】【误】【地】【把】【它】【们】【之】【间】【的】【一】【致】【之】【处】【判】【断】【为】【不】【一】【致】【,】【不】【允】【许】【母】【语】【的】【特】【征】【复】【制】【到】【二】【语】【中】【去】【,】【正】【迁】【移】【就】【不】【会】【在】【二】【语】【产】【出】【中】【出】【现】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【母】【语】【迁】【移】【有】【时】【对】【外】【语】【学】【习】【有】【帮】【助】【,】【称】【为】【正】【迁】【移】【;】【有】【时】【有】【干】【扰】【,】【称】【为】【负】【迁】【移】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【绝】【大】【部】【分】【课】【程】【采】【用】【手】【机】【拍】【照】【收】【作】【业】【方】【式】【对】【教】【学】【效】【果】【作】【出】【初】【步】【判】【断】【,】【还】【不】【能】【灵】【活】【根】【据】【学】【生】【掌】【握】【知】【识】【的】【程】【度】【,】【合】【理】【调】【整】【课】【程】【设】【置】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【当】【然】【,】【在】【线】【教】【育】【还】【有】【一】【些】【需】【要】【社】【会】【协】【同】【解】【决】【的】【问】【题】【,】【比】【如】【家】【长】【对】【在】【线】【教】【育】【的】【认】【可】【程】【度】【、】【贫】【困】【地】【区】【和】【农】【村】【地】【区】【中】【小】【学】【的】【教】【学】【质】【量】【能】【否】【保】【证】【、】【未】【成】【年】【人】【的】【网】【络】【安】【全】【和】【视】【力】【保】【护】【等】【问】【题】【。】【 】【 】【 】【 】【在】【线】【教】【育】【还】【需】【要】【政】【府】【、】【社】【会】【、】【企】【业】【、】【学】【校】【和】【家】【庭】【等】【多】【方】【共】【同】【努】【力】【,】【才】【能】【真】【正】【成】【长】【起】【来】【。】【 】【 】【 】【 】【但】【无】【论】【如】【何】【,】【聚】【焦】【高】【新】【科】【技】【领】【域】【的】【“】【新】【基】【建】【”】【孕】【育】【了】【在】【线】【教】【育】【的】【发】【展】【契】【机】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【如】【果】【说】【高】【速】【公】【路】【是】【工】【业】【社】【会】【的】【血】【脉】【,】【那】【么】【“】【新】【基】【建】【”】【正】【在】【为】【中】【国】【打】【造】【网】【络】【社】【会】【和】【智】【能】【社】【会】【的】【高】【速】【公】【路】【,】【同】【时】【为】【教】【育】【事】【业】【提】【供】【了】【新】【动】【能】【。】【 】【 】【 】【 】【若】【能】【够】【利】【用】【5】【G】【技】【术】【全】【面】【解】【决】【网】【络】【接】【入】【问】【题】【,】【用】【人】【工】【智】【能】【教】【学】【平】【台】【实】【现】【学】【习】【设】【备】【联】【动】【、】【课】【堂】【场】【景】【控】【制】【,】【用】【大】【数】【据】【评】【估】【教】【学】【效】【果】【,】【真】【正】【做】【到】【因】【材】【施】【教】【,】【在】【线】【教】【育】【未】【来】【发】【展】【相】【当】【可】【期】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【尤】【其】【是】【在】【线】【教】【育】【突】【破】【了】【时】【空】【限】【制】【,】【突】【破】【城】【乡】【差】【距】【、】【贫】【富】【差】【距】【、】【阶】【层】【差】【异】【,】【让】【每】【一】【个】【孩】【子】【都】【有】【平】【等】【机】【会】【和】【低】【廉】【成】【本】【去】【听】【最】【优】【秀】【老】【师】【的】【课】【程】【,】【学】【习】【最】【新】【的】【知】【识】【,】【将】【是】【对】【维】【护】【教】【育】【公】【平】【的】【极】【大】【帮】【助】【,】【甚】【至】【可】【能】【在】【此】【基】【础】【上】【形】【成】【新】【的】【教】【育】【理】【念】【、】【新】【的】【教】【育】【方】【式】【和】【新】【的】【教】【学】【规】【律】【,】【为】【“】【新】【基】【建】【”】【带】【来】【最】【大】【限】【度】【的】【社】【会】【效】【益】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【田】【丰】【作】【者】【系】【中】【国】【社】【会】【科】【学】【院】【社】【会】【发】【展】【战】【略】【研】【究】【院】【研】【究】【员】【)】【(】【责】【编】【:】【乔】【雪】【峰】【、】【吕】【骞】【)】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【中】【国】【目】【前】【网】【络】【普】【及】【率】【虽】【然】【较】【高】【,】【但】【仍】【做】【不】【到】【全】【民】【接】【入】【,】【尤】【其】【是】【贫】【困】【家】【庭】【网】【络】【接】【入】【条】【件】【依】【然】【艰】【难】【。】【<】【/】【p】【>】




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